文/奕阳教育研究院
本文选自2016年10月刊、总第38期
《奕阳幼教评论•乐高教育特刊》
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心理学家皮亚杰认为结构游戏飞机反思，认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极主动的建构过程。在这个过程中，儿童通过自己的活动（外显的操作活动和内隐的智力活动），逐步建立分化的和理解的认知结构。而在当今人们十分关注的创新教育中，探究精神的培养已成为创新教育的核心内容。尤其对于年龄尚小的幼儿来说，探究的过程要比探究所得到的的结果更为重要。幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的，操作探究为幼儿学习寻求答案和解决问题的 *** 提供了机会，为幼儿获得知识、建构概念和提高能力提供了可能，为幼儿日后获得成功创造了条件。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
乐高积木作为开放性、多样性、低结构的游戏材料，适合投放至专门的乐高积木游戏区或乐高教室供幼儿进行游戏，是培养幼儿探究能力的不二之选。在乐高教育游戏教学中，老师要如何巧妙地利用乐高积木去吸引幼儿主动探索、主动实践、主动探究呢结构游戏飞机反思？
◆ 一、营造宽松愉悦的探索氛围是培养幼儿探究能力的基础
心理研究表明，安全的心理环境对于幼儿创新活动的开展是有利的，只有幼儿在心理上感觉到安全时，才能无所顾忌地表达自己的见解，大胆地进行创新。
乐高教育积木游戏教学在具体实施中，根据套装的具体类型不同，一般会经历三个阶段，分别是自由探索、引导探索以及总结展示。在最初一到两周的自由探索阶段，幼儿可以完全地释放探索欲望，尝试自由搭建、自由游戏、自主建构，在探索的过程中发现积木的构成，了解特殊积木的连接方式。比如乐高教育9076管道游戏套装（见图1），孩子通过自由探索就会发现，只有在管道积木连接时发出“咔哒”声响时，才代表管道积木连接正确。此外，他们也会发现套装内的境台形圆口积木、方形积木，既能竖直连接也可以水平连接，这可改变管道出入口的方向。
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图1：9076管道游戏套装
宽松愉悦的探索氛围不只在自由探索的阶段才出现，在整个游戏教学实施过程中都需老师用心维持与维护，比如在引导探索阶段，幼儿会按照游戏的预设目标，进行游戏，构建经验。而教师会根据上一个阶段搜集到的信息，进行适时指导。在这个阶段中，幼儿是主动学习者，教师则处于引导者，共同学习者，以及环境创设者的角色，需努力为幼儿营造出宽松愉悦的探索氛围。
结构游戏飞机反思我们以9656早期简单机械套装为例（见图2），9656早期简单机械套装是一套探索和体验简单的机械原理的套装。套装共有102 块大颗粒积木，包括齿轮、滑轮、曲柄、轮胎、皮带、涡轮等特殊组件以及一些普通砖形和板形积木。该套装中有一个游戏叫做“谁的陀螺转得快”，游戏的目标是：体验复合式齿轮转动；进一步探索大齿轮带动小齿轮能加速；尝试不断变化齿轮的组合，体验齿轮的多少、不同齿轮的组合、齿轮与轮胎的组合与转速之间的关系。
老师可以在幼儿搭建过程中引导幼儿搭建不同的陀螺，并观察、猜测、验证哪个陀螺转得快一些、时间更长一些，还可以请幼儿通过增加齿轮的数量，猜测、比较一下陀螺的快慢。整个过程中，老师并没有规定幼儿必须按照某个模板搭建，老师更多的是鼓励、启发、引导幼儿，让幼儿感受到自由宽松的探索氛围。
通过不断地尝试、验证、比较，幼儿会发现当充当陀螺的齿轮一样时，发动器上是大齿轮比发动器上是小齿轮的陀螺要旋转得快一些。当发动器上是大齿轮时，陀螺是大齿轮加小齿轮（或者轮胎），比陀螺是单一的小齿轮（或者是轮胎），要旋转得快一些，且平稳一些。齿轮越多，转动得越慢，因为从曲柄到充当陀螺的那个齿轮距离越远，传动越慢。这说明齿轮的转速是与齿轮的多少、不同齿轮的组合相关的。这些都是通过幼儿的自主探索，自主建构完成的，虽然一开始预设了游戏目标，但其实更多的是预成游戏和生成游戏的有机统一。
图2:9656早期简单机械套装
在宽松与愉快的环境中进行探索，对幼儿动手能力的培养和幼儿自主探究能力的养成都有着极大的促进作用。
◆ 二、提供丰富适宜的探究材料是培养幼儿探究能力的保障
在活动中，材料是引发幼儿自主探究的 *** 物，所以教师在准备材料时，应根据幼儿特点和组织活动形式，适宜、有层次地为幼儿准备充足的游戏材料，为每个幼儿提供操作机会，同时鼓励幼儿自主操作、自由表达。
·材料的探究性能够引发幼儿的探究欲望和兴趣。
心理学家布鲁纳认为，学习的更好 *** 乃是对学习材料的兴趣。在活动中，材料的探究性能保证每位幼儿都有机会参与操作活动，验证自己富有创造性的猜想，并在反复操作中乐此不疲。
乐高教育学前套装的探究性主要表现在两个方面：之一，在每个套装的探索中，强调幼儿需在对搭建主题的外形、结构、功能等观察认知的基础上进行搭建，这将促进幼儿观察能力、探索能力的发展；第二，乐高教育学前套装中提供了专门的科学入门套装——9076 管道游戏套装、45002 百变工程套装和9656早期简单机械套装等，这将激发幼儿在搭建中探索工程设计、齿轮、杠杆、滑轮和轮轴等的工作原理，促进幼儿科学和工程设计能力的发展。
·材料的多样性能够支持幼儿自主探究和发现。
材料既是幼儿主动认识周围物质世界的媒介，也是 *** 、引发幼儿探究的导火索，多样性的材料可以让幼儿的思维更广泛。材料的多样性不仅表现在纵向的种类，还包括横向的变化。
从纵向来说，乐高教育学前套装根据积木颗粒大小，不同年龄段幼儿的探索方向以及生活经验为不同年龄段的幼儿提供了18个不同的核心套装，如9076管道游戏套装、45002百变工程套装比较适合中班幼儿，而9656早期简单机械套装就更适合大班的幼儿。
从横向来说，每个套装里的积木也是多种多样的，如9076管道游戏套装是一套融管道搭建与管道探索为一体的套装，里面含有大量的管道积木，不仅有直的管道，还有弯曲的管道，弯曲的管道可以帮助幼儿调整积木的方向与弯曲度，直的管道可以延伸积木的长度与高度；还有大量的圆口积木，不仅有镜台形圆口积木，还有方形圆口积木，可以辅助幼儿表现不同的形象，也可以充当支架稳固长管道，在搭建的过程中促使幼儿主动探讨长管道与支架系统的连接和稳定问题。（见图3、4）。套装里还有大量的装饰物，如摇晃底座、旗杆等，在培养幼儿探究能力的同时，提高幼儿的审美能力。
图3：9076管道游戏套装
图4：9076管道游戏套装
虽然每个套装都有固定的名字，但并不表示这些套装只能搭建固定的物品，乐高教育学前套装以其多样性的材料鼓励幼儿自主探究和发现，从而提高幼儿的探究能力、动手能力以及创新能力。比如，45002百变工程套装，是一套通过组合和匹配积木来搭建常见工程车辆的科学技术入门套装。它共有91块，包含各种基础积木以及螺丝刀、轮胎、履带、搅拌桶、臂杆、滑轮、车身、底板等特殊积木，且很多积木都有螺丝口，用螺丝刀拧紧即成为一个真实的工程车玩具。听套装的名字仿佛这些积木只能搭建各种工程车辆，但其实不然，幼儿在探究的过程中会发现很多积木都可以活动，如臂杆可以上下、前后活动，底盘可以旋转，搅拌桶可以单独取下来……于是幼儿联系生活经验，利用积木自身特点， *** 了各种创意物品（见下图5、6、7）。这些作品的完成，依赖于材料的多样性，再多的创意也需丰富多样的材料才能表现出来。
图5：飞机
图6：蜘蛛战车
图7：超级能源车
◆ 三、采用积极有效的教学策略是培养幼儿探究能力的关键
· 创设情境，激发探究的兴趣。
运用情景导入，可以使幼儿对操作有挑战的欲望，从而激发幼儿探究的兴趣。如4002百变工程套装中有一个“我的玩具工程车”的游戏（见图8），在活动开始前，老师首先给幼儿展示了提前搭建好的两辆工程车，幼儿没有发现它们之间有任何的不同，接着老师就开始进行情境扮演，假装试玩工程车，不小心将一辆搭建好的工程车掉在了地上，结果积木都散开了。然后，好奇地拿起另一辆工程车，故意大力推摔，却发现摔不开。就这样，幼儿的求知欲被大大激发，他们都想知道这是为什么? 活动中，幼儿探究积极性高涨，有的幼儿发现车上有很多螺丝口，需要用螺丝刀拧紧；有的幼儿发现螺丝口被拧紧的时会发出“咔哒”一声；有的幼儿发现，工程车上的螺丝口只要有一处不拧，车辆就不结实，用力过大就会散架，甚至有的幼儿还会发现这些螺丝口都处在车子结构的关键部位……通过创设情境，老师抓住了幼儿的主动性，唤起了幼儿的好奇心，并激发了幼儿参与探究的热情。
图8：45002百变工程套装
·及时引导，体验成功的快乐。
幼儿的年龄小、能力、经验有限，在发现问题时却因为无法独立解决，从而失去探究的兴趣，这就需要教师及时给予正确的启发和耐心的引导，帮助他们继续探究，体验成功的快乐。比如以9076管道游戏套装，搭建台球桌为例（见图9）。对于幼儿来说，搭建一个台球桌是非常不容易的，有些幼儿在搭建过程中会忽略台球桌的洞口，把圆口积木叠加在桌子表面，使得洞口高于桌面，最后圆球无法滚入洞内；有些幼儿会忽略桌子的平衡，使得台球桌最后无法摆放；还有些幼儿虽然知道台球桌上有球洞，但是整张桌子只设计了一个洞口，最后给人的感觉是不像台球桌，却有点像洗手池……因此，在搭建的过程中，教师要引导幼儿了解台球桌的结构，台球桌是由支柱、桌面、桌沿和洞口组成，四角和中间共有六个洞口。搭建台球桌的技巧是更好先翻过来按照桌面、洞口、六根支柱的顺序进行搭建，搭建完毕后再翻回来。具体来说，有三点应引导幼儿注意：其一，桌面面积较大，需要多块大小不一的底板拼合而成，教师应引导幼儿先将积木或底板翻过来，按照桌面的形状摆放好，再用板形积木在背面连接拼合（见图10）。其二，引导幼儿观察、探索台球桌洞口的搭建巧妙之处，即洞口一定要在桌面的下面，而不是与整个台球桌面平行（见图11）。其三，引导幼儿观察六个洞口和六根支柱一定要高矮一致，才能更好地保持整个台球桌的平衡和稳定。这些技巧教师不应直接告诉幼儿，而应让幼儿在引导下根据任务要求进行搭建，不断观察、探索、尝试。在搭建的过程中，幼儿将学会尝试估量台球桌的面积，进一步探索结构的稳定性等。
图9：台球桌
图10：台球桌
图11：台球桌
在搭建的基础上，老师可以继续引导幼儿玩管道游戏，探索圆球在管道中运动的速度、方向，探索洞口位置、推力大小与圆球落下位置的关系，感受推力大小、惯性原理在圆球运动中的不同作用，帮助幼儿探索因果关系，发现事物的运动原理，激发幼儿科学探索的意识。活动过程中可请幼儿进行实验、记录：使用多大的推力、什么位置能够正好让球落入洞口。实验完毕之后，教师可引导幼儿讨论这一实验的要点：管道出入口和落入口的位置要对应（探索、找到最合适的位置）、推力要合适（过大时，因为惯性，球会飞出洞口；过小时，因为动力不足，球又会够不到洞口），让幼儿感知推力大小、惯性原理在圆球运动中的作用。
·交流分享，体验自主发现的乐趣。
这一般是探索进入结尾的阶段，为幼儿提供一个或多个引导、鼓励言语表达和反思的机会，鼓励幼儿通过展示自己的作品、讨论学习过程遇到的问题、反思总结自己的学习过程。
比如9656早期简单机械套装中有一个名叫“好玩的跷跷板”的游戏（见图12），就是让幼儿利用带孔的积木和轴，探索搭建一个跷跷板。幼儿在搭建过程中，主要会遇到的两个问题：之一，跷跷板不能上下翘动；第二，跷跷板不平衡。有些幼儿能在搭建的过程中通过老师的引导，自己找到解决问题的办法，但有些幼儿却无法完成。因此，交流分享就显的异常重要，我们可以请幼儿分享不一样的解决 *** ，比如，要让跷跷板保持平衡，有些幼儿会数一数衡量积木上孔的数量，让轴 *** 梁中间的那个孔，这样两端到支点的距离就一样长了，就能保持平衡；有些幼儿会在翘起来的那一边加小人仔或者积木，这样翘起来的那边就会压下去（见图13）；还有些幼儿会在两端到支点的不同距离加不同重量的积木，直到跷跷板保持平衡（见图14），虽然 *** 不同，但都解决了跷跷板不平衡的问题。通过同伴间的交流，不会搭建的幼儿学到了多种 *** ，可以选择一种适合自己的 *** 进行再次的尝试，本已会搭建的幼儿可以拓展思维，了解到不一样的 *** ，在下次搭建活动中尝试使用新 *** 。而对于跷跷板不能翘动这个问题，老师也不用担心该如何解释，会搭建的幼儿会非常热情的告诉大家，只要中间那个零件不固定住，跷跷板两端就能上下翘动。分享交流可以让幼儿主动参与言语表达，并反思学习内容，就自身和他人的体验给出说明并提出问题。对于分享交流来说，最重要的不是一定要告诉幼儿某个知识点，而是获得与同伴和教师交谈，获取他人反馈，并接受他人提问的机会。
图12：跷跷板
图13：跷跷板
图14：跷跷板
交流分享可以帮助幼儿在动手探究的同时，抓住所体验内容的核心原则，并加深认识水平，将其转化为明确和记忆深刻的技能和知识，并通过语言概括表达以及操作再现他们的发现，从而让幼儿真正感受到探究的乐趣。
幼儿探究能力的培养不是一蹴而就的，它需要在乐高教育游戏教学中有目的、有意识地培养，做到在“放”中让幼儿有探究的空间，在“导”中保证幼儿探究的高效，那么幼儿的探究能力就将有所提高。
奕阳教育自2016年5月起成为乐高®教育中国区合作伙伴，欲咨询乐高®教育相关采购及服务事项，请认准乐高®教育授权 *** 商。
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